Module 1 : Mieux définir, mieux comprendre

Mieux définir

• Repérer et qualifier les différents comportements violents observés sur le terrain
• Définir les différentes formes de comportements qualifiés de violents et leurs déterminants possibles (Impulsivité, agressivité, colère, anxiété, frustration, réactivations traumatiques, crises clastiques, perte de contrôle, prise de contrôle, réaction à un contexte vécu comme violent ?)
• Violences subies, violences agies : violences familiales, violences sexuelles, modèles violents, exposition à la violence dans l’environnement, vécu de violence subie liée au parcours, au placement, au contexte institutionnel
• Analyser ses propres représentations de la violence
• Analyser le climat institutionnel afin de favoriser la pacification des violences

Mieux comprendre

• Recueillir des éléments d’information
• Prendre en compte le tempérament
• Prendre en compte l’impulsivité
• Prendre en compte la régulation des émotions
• Les habiletés de compréhension, langage et communication
• La cognition sociale
• Le niveau d’anxiété
• Prendre en compte le parcours de vie
• Prendre en compte la qualité de l’attachement
• Prendre en compte les psycho traumatismes
• Prendre en compte les besoins
• Analyser le contexte
• Prendre en compte la situation spécifique de l’enfant ou adolescent
• Les professionnels, le cadre institutionnel, la communication
• Différencier les violences contre l’institution des violences dans l’institution

Module 2 : Mieux intervenir, acquérir et mettre en place une méthode et des outils pour travailler autour du ou des comportement(s) violents, engager le jeune dans l’identification, la compréhension, la régulation et la prévention du comportement violent

L’identification et l’observation du comportement problématique

• La description objective du comportement, poser des mots justes, non stigmatisants
• L’observation répétée du comportement
• Croiser les observations en équipe
• Croiser les observations avec l’enfant ou l’adolescent

Le décodage : derrière le comportement problématique

• Utiliser l’iceberg des comportements
• Pistes et dimensions à explorer
• Poser des hypothèses
• Retenir une hypothèse comme base de travail

L’intervention

• Elaborer un plan d’action
• Identifier des pistes pour prévenir
• Identifier des pistes pour désamorcer si montée en tension
• Identifier les postures à favoriser et à éviter en gestion de crise

A distance de la crise, travailler avec le jeune autour de l’identification, la maîtrise et la prévention de ses comportements agressifs ou violents

• Mettre en place un support de décodage et plan d’action avec l’enfant ou l’adolescent – cahier du jeune –
• Utiliser le protocole ‘’Stop Crises ‘’ avec les enfants
• Utiliser le protocole ‘’Stop Violence’’ avec les adolescents

Partie 3 Prendre soin de soi lorsque l’on a vécu une exposition à la violence

• Les situations traumatiques
• Les indicateurs de stress post traumatique
• Les modes d’actions possibles pour réduire les impacts du stress post traumatique
• Les traitements du trouble de stress post traumatique

Supports : iceberg du comportement, guide méthodologique d’observation, analyse et intervention autour des troubles des comportements, cahier du jeune, protocole ‘’Stop Violence’, protocole ‘’Stop crises’’ applications pratiques autour de situations amenées par les participants.

 

Bilan de la formation et évaluation des acquis, par oral – tour de table en fin de formation en présence si possible d’un représentant de l’employeur  – et par écrit – fiche d’évaluation à remettre au formateur en fin de session -.

 

Les apports théoriques se font sous forme d’exposés, après avoir sollicité et mis à jour les connaissances initiales des participants. Ils sont les plus pragmatiques possibles, afin que les connaissances acquises soient au maximum transférables sur le terrain.

 

Des exercices pratiques, mises en situation, analyses de situations rencontrées par les stagiaires, permettent une expérimentation des outils présentés.

 

Des supports écrits sont remis aux participants : guide méthodologique de compréhension, analyse et intervention autour des comportements violents, protocole Stop Violence, protocole Stop Crises

 

Nicole HACCART, Infirmière Psychiatrique, Directrice d’Etablissement Social (CAFDES). Formations complémentaires en Toxicomanie – DU  Adolescence et Toxicomanie -, Education Thérapeutique du Patient, Psychoéducation –Schizophrénie, Troubles Bipolaires, TDAH -, Techniques d’Entretien – Approche motivationnelle, approche systémique -.    Expériences  en Pédopsychiatrie, en Psychiatrie pour adultes, en Accueil Familial Thérapeutique d’enfants et adolescents, en évaluations/interventions auprès de parents souffrant de troubles psychiques et de leurs enfants, fondatrice et directrice d’un Service Expérimental d’Accueil Spécialisé et d’Hébergement Individualisé pour adolescents et jeunes adultes en difficultés multiples relevant des services de Protection de l’Enfance.

Le format et le contenu sont adaptables en fonction des besoins et moyens des établissements ou services.