Journée 1 Mieux observer, mieux comprendre, mieux transmettre

L’approche psychoéducative, principes d’intervention

• Connaitre et intégrer la démarche psychoéducative
• Les mots que l’on peut poser quand on n’est pas professionnel du soin, ‘’les mots clés’’
• La démarche d’observation, évaluation, co-évaluation, hypothèses sur la fonction et plan d’action autour d’un comportement problème
• Impliquer l’enfant et/ou l’adolescent dans l’observation, l’évaluation, la compréhension de son fonctionnement et l’engager dans le travail sur la résolution du problème
• Recueillir et transmettre ses observations pour les intégrer dans le travail d’équipe

Troubles des comportements chez les enfants et adolescents accueillis en Protection de l’Enfance

• Les manifestations problématiques observées sur le terrain : quelles hypothèses ?
• Les indicateurs de souffrance psychique de l’enfant et de l’adolescent
• Les déterminants possibles des troubles des comportements

L’identification et l’observation du comportement problématique

• La description objective du comportement, poser des mots justes, non stigmatisants
• L’observation répétée du comportement
• Croiser les observations en équipe

Le décodage : derrière le comportement problématique

• L’iceberg des comportements
• Pistes et dimensions à explorer
• Poser des hypothèses

Supports : exposés, documentation, vidéos, travail de groupe

Journée 2 Pour mieux intervenir, travailler autour des postures professionnelles et des techniques de communication positive

Pour installer une relation positive

• Analyser sa posture professionnelle
• Porter un regard positif
• Installer une relation d’alliance
• Faire dire plutôt que dire

Au quotidien, utiliser les techniques de communication positive, travailler sur les interactions

• Développer l’écoute réflexive
• Manifester son empathie
• Utiliser les techniques de communication positive
• Faire une remarque, poser des limites, dire non sans être vécu comme agressant

Utiliser les techniques de gestion de crise

• Connaître les techniques de désamorçage des montées en tension
• La communication en situation de crise

Intervenir dans l’après crise

• • La reprise de lien après la crise
  • Le recadrage

Supports :  exercices écrits, oraux, simulations, fiches outils

Bilan de la formation et évaluation des acquis, par oral – tour de table en fin de formation en présence si possible d’un représentant de l’employeur – et par écrit – fiche d’évaluation à remettre au formateur en fin de session -.

Les apports théoriques se font sous forme d’exposés, après avoir sollicité et mis à jour les connaissances initiales des participants. Ils sont les plus pragmatiques possibles, afin que les connaissances acquises soient au maximum transférables sur le terrain.

 

Des exercices pratiques, mises en situation, analyses de situations rencontrées par les stagiaires, permettent une expérimentation des outils présentés.

 

 

Nicole HACCART, Infirmière Psychiatrique, Directrice d’Etablissement Social (CAFDES). Formations complémentaires en Toxicomanie – DU  Adolescence et Toxicomanie -, Education Thérapeutique du Patient, Psychoéducation –Schizophrénie, Troubles Bipolaires, TDAH -, Techniques d’Entretien – Approche motivationnelle, approche systémique -.    Expériences  en Pédopsychiatrie, en Psychiatrie pour adultes, en Accueil Familial Thérapeutique d’enfants et adolescents, en évaluations/interventions auprès de parents souffrant de troubles psychiques et de leurs enfants, fondatrice et directrice d’un Service Expérimental d’Accueil Spécialisé et d’Hébergement Individualisé pour adolescents et jeunes adultes en difficultés multiples relevant des services de Protection de l’Enfance.

Le format et le contenu sont adaptables en fonction des besoins et moyens des établissements ou services.