Apports théoriques

Travailler sur les représentations  et connaissances autour des troubles psychiques, de la psychiatrie et de la place des différents professionnels

• Faire le point sur les connaissances des stagiaires quant aux troubles de santé mentale
• Connaître les grands groupes de troubles psychiques et les mécanismes impliqués
• Repérer les champs et limites de la psychiatrie
• Repérer les autres champs impliqués dans l’accompagnement autour des différents troubles
• Préciser les rôle et place des professionnels éducatifs et sociaux
• Connaître les mots que l’on peut poser lorsque l’on n’est pas professionnel du soin
• Connaître les indicateurs de pathologie
• Connaître les différents facteurs de vulnérabilitéet de protection quant au risque de développer des troubles de santé mentale

Connaître le concept de mémoire traumatique

• Prendre en compte l’impact sur la santé et les comportements de l’exposition à des traumatismes
• Revoir les notions de personnalité normale et pathologique
• Différencier les troubles post traumatiques et les troubles de la personnalité des maladies psychiatriques
• A la lumière de ces apports, repérer les différentes problématiques rencontrées au sein du service

Mieux comprendre pour agir : la reproduction transgénérationnelle de certaines problématiques

• Quelles hypothèses ?
• Quels outils pour tenter de rompre le cycle ?

Connaître les grands groupes de troubles psychiques et leurs principales manifestations, leurs impacts sur la gestion du quotidien, la relation, l’insertion sociale et professionnelle, la parentalité, les consommations et addictions

• Les troubles post-traumatiques
• Les troubles de la personnalité
• Les troubles de l’humeur
• Les troubles anxieux
• Les troubles psychotiques
• Les troubles cognitifs

Etat des connaissances sur l’impact sur la santé des enfants de la santé mentale des parents

• Les enfants de parents présentant un trouble psychotique
• Les enfants de parents présentant un trouble de l’humeur (trouble bipolaire, dépression)
• Les enfants de parents présentant des troubles anxieux
• Enfants de parents alcoolo-dépendants
• Enfants de parents présentant une toxicomanie
• Enfants de parents présentant des addictions comportementales et autres troubles du comportement
• Facteurs de risque/facteurs de protection

Quelles relations entre les comportements des parents liés à la pathologie et d’éventuelles difficultés de l’enfant ?

• A partir de situations amenées par les participants
• A partir de témoignages vidéos ou écrits d’enfants ayant vécu avec des parents présentant des troubles psychiatriques
• Ce qu’en disent les experts
• Développer une observation objective

Apports pratiques

Améliorer son observation, acquérir des outils de repérage, d’évaluation

• Travailler autour d’une grille de lecture pour mieux identifier les difficultés dans les situations
• A partir de situations exemples, mieux différencier ce qui relève des conséquences du fonctionnement cognitif,de la personnalité, de troubles post traumatiques, de troubles psychiatriques
• Mieux évaluer les risques pour le développement de l’enfant

Travailler à l’établissement d’une relation d’alliance avec la personne

• Travailler son positionnement et ses postures
• Repérer les impacts de ses attitudes
• Repérer les états émotionnels
• Travailler autour de l’empathie
• Travailler la juste distance
• Améliorer son écoute
• Comprendre les impasses relationnelles
• La réalité de la personne, la réalité du professionnel, mesurer les écarts et prendre en compte
• Amener la personne à exprimer sa réalité, mesurer et prendre en compte les écarts
• Les objectifs de la personne, les objectifs du professionnel
• Déterminer les points d’accord

En fonction de chaque trouble et de ses manifestions identifier

• Le rôle de l’intervenant dans la situation (alerter, orienter, accompagner, activer les partenariats ?)
• Le positionnement à adopter pour aider la personne à identifier ses difficultés
• Les actions, les réponses, l’adaptation de l’accompagnement pouvant aider la personne
• Les risques pour l’enfant

Mieux comprendre les comportements liés aux problématiques de santé mentale et adapter la posture professionnelle

• Propos incohérents, délirants, idées de persécution
• Difficultés à se mobiliser, à agir, manque de motivation
• Dispersion, discontinuité des actions
• Repli, isolement
• Difficultés de compréhension
• Comportements impulsifs
• Comportements auto destructeurs (scarifications, consommations abusives et addictions, tentatives de suicide)
• Comportements agressifs et risque de violence

 

Orienter vers le soin adapté

• Approfondir la notion de déni des troubles
• Prendre en compte le poids des mots et des représentations
• Employer les mots justes
• Mieux connaître les différents types de traitements et prises en charges pour mieux orienter
• Orienter vers le bon interlocuteur
• Savoir dans quelles situations les soins sans consentement sont à préconiser ou à mettre en œuvre

L’intervention auprès des parents

• Ce que vivent les parents
• Evaluer les compétences parentales
• Travailler en partenariat avec les services de soins
• Travailler avec les parents à trouver leur place lorsque l’enfant est placé
• Pour une parentalité accompagnée

L’intervention auprès de l’enfant

• Vivre avec un parent malade
• Poser des mots : qui peut expliquer la maladie aux enfants ?
• Comment expliquer la maladie aux enfants
• Soutenir la résilience, rechercher les ressources
• Réduire les facteurs de risque, augmenter les facteurs de protection

Evaluation des acquis à l’entrée et à la sortie : quizz

Evaluation des acquis tout au long de la formation par le biais d’une synthèse chaque début de journée de la journée précédente, séance questions/réponses, exercices et mises en situation.

Bilan de la formation par oral – tour de table en fin de formation  – et par écrit – fiche d’évaluation à remettre au formateur en fin de session –

Les apports théoriques se font sous forme d’exposés, après avoir sollicité et mis à jour les connaissances initiales des participants. Ils sont les plus pragmatiques possibles, afin que les connaissances acquises soient au maximum transférables sur le terrain.

Ces apports sont abondamment illustrés par des témoignages, écrits ou vidéos, de personnes souffrant de troubles de santé mentale et de leurs enfants.

Des exercices pratiques, mises en situation, analyses de situations rencontrées par les stagiaires, permettent une expérimentation des outils présentés.

Des supports écrits sont remis aux participants : cahier du participant, fiches/outils, bibliographie ‘’Pour aller plus loin’’ et listing ‘’Ressources’’ (dont sites web)

Nicole HACCART, Infirmière Psychiatrique, Directrice d’Etablissement Social (CAFDES). Formations complémentaires en Toxicomanie – DU  Adolescence et Toxicomanie -, Education Thérapeutique du Patient, Psychoéducation –Schizophrénie, Troubles Bipolaires, TDAH -, Techniques d’Entretien – Approche motivationnelle, approche systémique -.    Expériences  en Pédopsychiatrie, en Psychiatrie pour adultes, en Accueil Familial Thérapeutique d’enfants et adolescents, en évaluations/interventions auprès de parents souffrant de troubles psychiques et de leurs enfants, fondatrice et directrice d’un Service Expérimental d’Accueil Spécialisé et d’Hébergement Individualisé pour adolescents et jeunes adultes en difficultés multiples relevant des services de Protection de l’Enfance.

Cette formation est très complète. Ses format et contenu peuvent être adaptés en fonction des besoins et moyens des établissements et services.