——————————————————————————————————-
Session 1 Mieux définir, mieux connaître, mieux comprendre

Supports : référentiel ‘’Profil de fonctionnement de l’enfant et/ou adolescent’’, ‘’Cahier d’observation pour les équipes’’, documentation et vidéos

Situations complexes, troubles des comportements : mieux définir et mieux comprendre

⦁ Les manifestations problématiques observées sur le terrain : quelles hypothèses ?
⦁ Les indicateurs de souffrance psychique de l’enfant et de l’adolescent
⦁ Le développement de la personnalité
⦁ Développement d’un trouble de santé mentale : facteurs de risque et de protection
⦁ Comportements problèmes/comportements défis, liens avec des problématiques de santé mentale
⦁ Le diagnostic chez l’enfant et l’adolescent : bénéfices, risques, relativité

L’approche psychoéducative, principes d’intervention

⦁ Connaitre et intégrer la démarche psychoéducative
⦁ Les mots que l’on peut poser quand on n’est pas professionnel du soin, ‘’les mots clés’’
⦁ La démarche d’observation, évaluation, co-évaluation, hypothèses sur la fonction et plan d’action autour d’un comportement problème
⦁ Impliquer l’enfant et/ou l’adolescent dans l’observation, l’évaluation, la compréhension de son fonctionnement et l’engager dans le travail sur la résolution du problème

Mieux connaître et repérer les différents troubles de l’enfant et de l’adolescent, leurs impacts sur la relation, les comportements, les apprentissages, l’insertion, la souffrance psychique et les difficultés générées au quotidien, identifier les partenariats à activer et les soins ciblés à mettre en place en fonction des situations

⦁ Les troubles de l’attachement
⦁ Les troubles psychotraumatiques
⦁ Les troubles cognitifs et neurocomportementaux
⦁ Les troubles du développement
⦁ Les troubles de l’humeur
⦁ Les troubles anxieux
⦁ Les troubles des conduites
⦁ Les troubles de la personnalité : Trouble de Personnalité Limite (TPL), Trouble de la Personnalité Antisociale (TPAS)
⦁ Les indicateurs de risque d’évolution vers un trouble psychiatrique de l’âge adulte
⦁ Les troubles psychotiques

Au-delà du diagnostic, quelles pistes pour améliorer l’accompagnement ?
Quels mots utiliser lorsque l’on n’est pas professionnel du soin ?
Sur quelles dimensions travailler en fonction de la place de chacun et du ou des troubles repérés ?

Session 2 Outils pour travailler autour du, ou des comportement(s) problématique(s)

Supports : guide méthodologique d’observation, analyse et intervention autour des troubles des comportements, fiches/outils, applications pratiques autour de situations amenées par les participants

L’identification et l’observation du comportement problématique

⦁ La description objective du comportement, poser des mots justes, non stigmatisants
⦁ L’observation répétée du comportement
⦁ Croiser les observations en équipe

Le décodage : derrière le comportement problématique

⦁ L’iceberg des comportements
⦁ Pistes et dimensions à explorer
⦁ Poser des hypothèses
⦁ Retenir une hypothèse comme base de travail

L’intervention

⦁ Elaborer un plan d’action
⦁ Pistes pour prévenir
⦁ Pistes pour désamorcer si montée en tension
⦁ Postures en gestion de crise

Session 3 Pour mieux intervenir, travailler autour des postures professionnelles, des techniques de communication positive, de méthodes d’entretien permettant l’engagement de l’enfant, l’adolescent dans le travail d’identification

Supports : livret ‘’Les approches motivationnelles ‘’ exercices écrits, oraux, simulations, fiches outils, vidéos

Pour engager la personne

⦁ Porter un regard positif
⦁ Installer une relation d’alliance
⦁ Utiliser les approches motivationnelles

Au quotidien, utiliser les techniques de communication positive, travailler sur les interactions et entretiens

⦁ Identifier son propre style de communication en situation professionnelle
⦁ Développer l’écoute réflexive
⦁ Manifester son empathie
⦁ Utiliser les techniques de communication positive
⦁ Faire une remarque, poser des limites, dire non sans être vécu comme agressant

Connaître les techniques de désamorçage des montées en tension et de gestion des crises, accompagner les équipes dans la mise en place et intervenir lorsque nécessaire

⦁ Connaître les techniques de désamorçage des montées en tension
⦁ La communication en situation de crise
⦁ La gestion des situations d’urgence

Intervenir dans l’après crise

⦁ La reprise de lien après la crise
⦁ Le recadrage

Utiliser des supports de médiation dans les situations de conflit

⦁ Des outils de support aux équipes
⦁ Le protocole Stop Violence

Proposer  des outils aux équipes pour travaller avec le jeune à distance des crises 

Supports : Cahier du jeune, outils pour travailler autour de l’impulsivité, de la régulation des émotions, de l’anxiété, des perceptions…

⦁ Evaluer les besoins de l’enfant ou de l’adolescent et les réponses apportées
⦁ Evaluer les caractéristiques personnelles de l’enfant ou de l’adolescent
⦁ Evaluer les perceptions de l’enfant ou de l’adolescent
⦁ Aider l’enfant ou l’adolescent à gérer sa frustration et sa colère
⦁ Aider l’enfant ou l’adolescent à exprimer ses émotions sans exploser
⦁ Développer les compétences de communication et de relations sociales
⦁ Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à résoudre des problèmes
⦁ Développer les capacités de l’enfant ou l’adolescent à gérer les conflits
⦁ Travailler autour des règles

Les apports théoriques se font sous forme d’exposés, après avoir sollicité et mis à jour les connaissances initiales des participants. Ils sont les plus pragmatiques possibles, afin que les connaissances acquises soient au maximum transférables sur le terrain.  

Ces apports sont abondamment illustrés par des vignettes cliniques et témoignages vidéos.

Des exercices pratiques, mises en situation, analyses de situations rencontrées par les stagiaires, permettent une expérimentation des outils présentés. 

Les supports papier et/ou numérique cités plus haut sont remis à chaque participant.

Nicole HACCART, Infirmière Psychiatrique, Directrice d’Etablissement Social (CAFDES). Formations complémentaires en Toxicomanie – DU  Adolescence et Toxicomanie -, Education Thérapeutique du Patient, Psychoéducation –Schizophrénie, Troubles Bipolaires, TDAH -, Techniques d’Entretien – Approche motivationnelle, approche systémique -.    Expériences  en Pédopsychiatrie, en Psychiatrie pour adultes, en Accueil Familial Thérapeutique d’enfants et adolescents, en évaluations/interventions auprès de parents souffrant de troubles psychiques et de leurs enfants, fondatrice et directrice d’un Service Expérimental d’Accueil Spécialisé et d’Hébergement Individualisé pour adolescents et jeunes adultes en difficultés multiples relevant des services de Protection de l’Enfance.

Intervenant : Nicole HACCART

Code formation : SPECADRES1

Public : cadres

Pré-requis: aucun

Durée de la formation : 36h

Nombre de participants : 6 à 14

Modalités d’organisation : en distanciel

Coût : sur devis contact nicolehaccart@sante-mentale-psychoeducation.com

Si vous êtes en situation de handicap, n’hésitez pas à nous contacter, nous ferons notre possible pour trouver des solutions adaptées, conformément à notre charte!

, En intra, les formats et contenus sont adaptables en fonction des besoins et moyens des établissements ou services.